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課例研究小工坊之問題意識的培養——基于證據的區域質量提升地理課題組活動

打印|關閉發布日期2018-05-24 17:00:30閱讀 2392 次

在基于證據的區域質量提升的實踐中,我們認為基層學校進行教學研究時,課例研究更符合實際,也能較好地滿足教師的需求。教學研究的主陣地是課堂,通過課例研究教師可以更加關注課堂教學,并能將自我的教學經驗與教學研究的問題緊密結合在一起,在問題研究中提升教師的理論素養和教學技能。在這樣的認識基礎上,從2018年開始地理項目組以課例研究小工坊的形式展開了一系列的研修活動。

2018年5月4日,恰逢五四青年節,浦口區全體地理教師再次相聚橋林中學,以“課堂教學中學生的問題意識培養”為主題,開展了一次研修活動。活動中,浦口三中的司禮霞和倪萬云兩位老師分別針對初一、初二年級的課堂教學,并結合自身的教學實踐談了對學生問題意識培養方面的理解和認識。同時,也提出了在教學中遇到的難點與困惑。接著,區研修員毛廣皓老師以《認真分析,有效提問》為題談了自己的一些想法,認為教師在對學生問題意識培養的教學中要認真分析教材和各班的學情,提問要講究策略,提高有效性。


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最后,江蘇省教研員于蓉老師結合二十九中幕府校區趙璇老師所上的一節獲獎課例《自然災害》,以《初中地理教學中問題意識的培養》為題進行了研究分享。


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于老師不僅從理論上闡述了什么是問題和問題意識,以及問題意識在地理教學中的重要作用,同時結合教學視頻,切片式地幫助教師分析了初中地理教學中問題意識培養的教學策略與方法,例如如何引導學生提問,如何進行理答和追問,如何在學生的問題基礎上提出更加深入的問題,如何讓課堂更加具有思辨性和開放性等。在交流中,于老師還頻頻向教師提出問題,引發大家的思考與討論,通過深度的互動交流,老師們更加明晰了問題意識的重要作用,同時理解了課例中所體現出的好的教學方法和課例背后所蘊藏的教育理念和教學思想。

本次活動結束后,參會的老師們都感覺收獲頗多,這樣的課例研究扎根課堂,貼近教師的教學實際,同時也更加聚焦和深入,讓教師們在課例中能反觀自我的教學,在研究中發現問題,深度思考,不斷提升。

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